内容提要
从电视、计算机的荧屏到手机的视屏，人们的全球观念在咨询的迅猛与交通高速化运转中日趋形成，这样以来“艺术设计”这一与实用戚戚相关的从“纯艺术”派生的领域，在全世界的工业发达国家、中等发达国家和发展中国家之间不同程度地发展与进步着。特别是像中国这样，大学扩招之后，在各种门类的大学，都迅速地建立起自己学校的艺术院、系，然而其师资力量的薄弱及教育内容和课程设置又很不规范，而更为重要的是在课程设置的表面现象背后，所潜在的不尊重艺术教育规律的主观性做法，就大为折扣地降低了我国美术教育资源能量并浪费了学生家长所支付学费投入的回报率。所以尊重艺术教育的规律，科学地划分“纯美术”和“艺术设计”教育的不同教育方法，同时创造适合美术学习的学习条件，就成为当前中国美术教育的首要问题所在。在发达国家的艺术设计教育中有一个明显的特征，就是在包豪斯的艺术教育中，早在上一世纪二、三十年代就提出的：“艺术设计教育与实践的结合，把‘教室’改为‘车间’的创举”，这一适合现代社会发展的科学教育方法在工业发达国家早已成为定论。而我国艺术设计教育的薄弱环节，恰恰在这一点上。不要说是综合性大学，就是纯艺术类的美术学院，普遍存在的问题都是理论不系统，没有相互关联的循序渐进和逐步深化，不注重学生从萌芽创意到逐步深化的教育过程，缺少学生原始创意，以及在教师指导下的进步轨迹，并将这些思维通过自己动手变为实物的实践教育。而我国还仍旧是自己原有纯美术教育的书本知识和课堂化演化模式 。因此“纯美术”教育要为学生创造相对独立的思维空间，“艺术设计”教育制作实践场所的设置，以及加工设备的配备，才是我国美术教育中要尽快解决的两个方面，这就是尊重美术教育的基本规律，缩短我国与发达国家美术教育距离的重要途径，否则一切皆落为空谈。不同人才，从“80以后”这一代人在同等年龄段的世界性纵向对比来看，他们反映在作品方面的不同表现，并通过这些作品表面所呈现的文化现象分析，他们之间的教育差别，所以当有了现代设备和美术教育的科学教育方法之后，还更应有科学先进的管理方法，这就为我们大学美术教育与世界美术教育接轨提出了新的要求。
关键词：
全球观念、“纯美术”、“艺术设计”、美术教育规律、学习条件、教育实践场所、科学管理
现在在美术教育战线工作的教师，出国考察的机会增多了，也有大量论述美术教育问题的文章出现。然而，要么是外语沟通与理解的问题、要么是职务限制了言论、或者是自己阅历与知识结构所限、谈出的问题主观感性表象观察的论述多一点，本人作为一个早年背着口诀从事传统工艺美术象牙雕刻的“手艺人”、高考恢复最早考取公费留学生在日本接受现代设计教育、研究生阶段专攻美术史研究、作为专家公派在非洲长期从事美术教育、在欧洲作为“背囊客”走遍所有国家实地考察几百个博物馆和艺术遗迹、长期从事美术创作、在美术教育战线工作了二十多年的老教师来说，尽可能的想客观地谈一点我国与发达国家在美术教育上的差距，当然也可能是一孔之拙见了。
A：中国美术教育的模式与问题
B：从英国看发达国家的美术教育模式
C：两种美术教育的不同结果
中国美术教育的模式与问题
欧洲的美术教育在文艺复兴后期，逐步地从师傅带徒弟的作坊式教育中演化为公共课堂教育，这一点在英国是最为典型的，因为工业革命之后城市迅速的扩大，农村人口大量的涌入城市，城市的规划从议会厅、市政厅、博物馆、剧场等公共设施的建立逐步地发展到了小区住宅的片落式管理方式，从而学校教育的模式也开始都市化，小学、中学、高中、大学的格局已成为今天全球相同的定式。中国自“戊戌变法”以来，也逐步地接受和认可了这种科学的模式，先是一般自然科学教育的模式，文学教育随之也相应的发生了变化，在中国艺术教育特别是美术教育相对来说要晚一些，这不光在中国，就是在整个亚洲，连学习欧美跑在最前面的日本也是一样，在美国人弗艾瑙劳莎（ERNEST FRANCISCO）的帮助下在1868年冈
