在少年儿童美育教学工作中，儿童舞蹈教育是不可缺少的一部分。然而，在开展儿童舞蹈教学的过程中，有些家长和教育工作者，由于不了解儿童心理特征，不注重对兴趣的培养，只知单一灌输动作，片面追求教学效果，不知寓教于乐、教学相长，结果严重影响了儿童学习舞蹈的积极性，妨碍了儿童舞蹈水平的提高。在此，总结多年来舞蹈教学中的经验和认识，谈谈关于儿童舞蹈教学中的心理特征训练和兴趣培养。

　　舞蹈作为一门艺术，是在一定的心理控制下，用肢体语言展现其形式的学科。每个儿童由于性格类型的不同，对舞蹈的接受能力和学习时的表现也不同。这就需要细心观察他们的行为表现，根据不同的性格特点，给予不同的心理特征训练。

　　从整体上感觉，活泼好动的孩子接受能力也比较强，取得成绩快。但这类孩子自我表现的欲望也往往过于强烈，容易产生自满，缺少团体协作精神。这就需要在训练中严格要求，在肯定成绩的基础上不断加强动作的难度，使之产生一种紧迫感，不断地进取。同时强调集体的作用，引导他们遵守纪律，克服任性，虚心向别人学习。而对于性格内向的孩子，心理特征训练的主要内容则是要调动他们的积极性，激发表现欲，要多鼓励、多表扬，帮助他们树立自信心，还要从多方面启发诱导，帮助他们调整心态，克服羞怯封闭的心理特征，并多给予创造表现的机会，充分发挥他们的舞蹈潜能。

　　在根据儿童心理特征对其进行舞蹈训练的前提下，还应从多方面入手，培养孩子对舞蹈的兴趣。任何一项训练，都不应该让孩子觉得困难，要让他们觉得舞蹈是一项很有趣的活动。

　　许多刚接触舞蹈的孩子，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课后学会了动作，却记不起音乐的基本旋律。这时就可以用朗朗上口的儿歌结合生动活泼的舞蹈动作进行训练。儿歌顺口好记，比记忆音乐难度小，练习中孩子们自己又念又做，信息反馈快，形式活泼生动，适合儿童身心发展的特点，易于掌握。而在舞蹈教学的形式上，可以多采用一些形象性强的舞蹈小作品，做一些动物面具及模仿一些小动物的形象，来增加儿童学习舞蹈的兴趣。在教材选择上，以本民族文化为基础，选择具有鲜明特色的民族舞蹈动作和儿童所熟悉的歌（乐）曲进行编排。动作有趣，音乐好听，使孩子们在轻松愉快的气氛中学习舞蹈。另外，有的孩子在基本功训练中，由于压腿下腰时有痛感，产生了畏难情绪。这时切莫进行强制性训练，应循循善诱，让他们多看些表演比赛，首先从心理上进入角色，这样才会产生学习主动性，自觉地克服训练中的困难。

　　总之，儿童舞蹈教学中的心理特征训练和兴趣培养，对于科学地进行舞蹈教学，提高儿童的舞蹈综合素质，有着不可忽视的重要作用。