[内容提要]：
　　中国民族民间舞是广大劳动人民智慧的结晶，心灵的感应、情感的表现。不亲身经历、亲自感受无法了解它。儿童民族舞蹈教学就是要让学生们有机会去体验民族舞蹈的风格韵律，在体验中悄悄地发生质变。它是一种潜移默化的教育，教师要做的就是培养学生用身体表现各民族的审美意识，掌握气韵、传统体态和表达情感的独特手段。让学生明白真正的民族民间舞是“自由”的——自由地运用身体，自由地表达情感。儿童民族舞教学首先应从课堂做起，教师在教授组合的过程中，除了从动作入手，从技术和训练功能入手外，还应从动作背后的地域文化入手，体现儿童民族舞蹈教学本质，强调教育与生活的相互融合，强调知识与运用的完美结合，强调方法与理念的始终呼应，即在课堂上下始终贯穿目的—课堂—本质，一切为塑造人服务，一切方法为完成教育服务。

[关键词]：本质、课堂、风格、兴趣、情感体验。

[正文]：

　　中国民族舞蹈教学在儿童舞蹈教学中是一朵奇葩，与其他舞蹈门类的教学不同，它有自身的特殊性。一般的舞蹈教学都是以同一动态方式为基准，对学生进行循序渐进的练习，教学过程是呈直线式递进上升的，最终教学目的是使学生的身体呈现出同一种鲜明的风格。例如：芭蕾舞基训从把上的擦地、小踢腿、控制等动作到把下的跳、转等所有的训练，最终呈现出的是同一种动态风格。古典舞的提、沉、冲、靠、含、腆、移、拧也是如此。民族民间舞则不同，它呈现出的是多个民族的舞蹈风格，包含了汉、蒙、藏、维、朝等不同地区、不同特点的舞蹈，使学生的身体运动体现出绚丽多彩的舞蹈风格，与生活息息相关内容极其丰富，进而增强了他们对祖国传统文化的热爱，增强了他们对美好生活的向往。教师要从各民族舞蹈所需的根元素（即体态、动态、动律）等入手进行训练，重点在于加强学生身体的能动性和表现力，在不同的教学阶段使学生掌握不同的民族舞蹈风韵。

　　一、儿童民族舞蹈教学准备

　　设定民族民间舞蹈在儿童舞蹈中的教学过程，教师与学生双方面的活动行为是重要步骤，重点是具体的教学方法，其次是教学过程中的教学内容、教学对象、教学媒体等方面，教学准备是进行民族舞教学中的理论方法，它在教学中的应用，有助于促进儿童民族舞教学活动合理发展。

　　1、设立教学内容

　　设立教学内容最关键的就是要准确把握教材的核心即：舞种风格，要达到这一目的，教师必然要编排各种民族风格的舞蹈组合来对学生进行训练。教师要使学生在经过课堂的元素训练之后，能够准确地掌握不同民族舞蹈的风格特性，并培养学生运用身体语言生动地体现不同地区的民族舞蹈文化，进而能够自觉地在此基础上触类旁通。以什么样的动作素材为代表性的动态符号进入课堂，是教师着重考虑的。中国民族民间舞蹈独具特色，教学内容的设立一定要有个性鲜明的动态语汇，就是儿童喜闻乐见的民族舞组合，如：蒙族舞的跑马步、提压腕、肩部动作，欢快、刚劲、有力，初级班的学生很容易掌握。傣族舞的孔雀形象动作柔美、体态婀娜。还有东北秧歌的的美劲儿、艮劲儿，通过手中的手巾花表达了浓郁的乡土气息和民俗特点，适合中级班的学生掌握。维族舞蹈端庄大方，舞姿翩翩，技巧旋转有一定的难度。胶州秧歌特有的“三道弯”的体态，在流动中形成拧、碾、抻、韧的体态美，适合提高班的学生学习。教学内容的设立是儿童民族舞蹈教学的一个重要环节，教师需下大力气做好这一环节的工作，所教授的内容突出其民族特色，突出重点难点，最终帮助学生掌握该舞种的风格韵味。

　　2、分析教学对象

　　学习民族舞蹈的课堂是对学生进行民族文化传承教育的特殊场所，要求教师充分考虑学生群体的特点，对他们进行深入了解探究并进行分析。民族民间舞蹈是一个很好的平台，让学生运用丰富多彩的民族舞动作充分展示童真童趣。例如：教学中蒙族舞编入了投包、拍球等动作，学生即训练了蒙族舞的耸肩、硬肩、提压腕等动作又有童趣在其中。又如：教学中藏族舞编入了踢球、拾豆等动作，学生即训练了藏族舞的退踏步、滴答步等动作又增强了学生的学习兴趣。再如：云南花灯编入了“蝶儿飞”的动作，学生手中的彩扇像蝴蝶的翅膀，在翩翩起舞中学会了云南花灯的正崴、反崴、小崴动律。作为儿童舞蹈教师要根据教学对象的不同而灵活调整教学方法和教学内容，正确把握学生，全面了解学生，才能使民族舞教学活动得以顺利展开。

　　3、选择教学媒体

　　选择教学媒体是辅助教学活动的一种形式，在现代的儿童舞蹈教学中要有运用教学媒体的意识。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验。是关于人类获取信息的来源，实验证明83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术调动多重感官接受刺激获取的信息量，比单一地接受教师讲课强得多。民族舞作为一种非语言文字的文化现象，是以人体动作来表现，传统课堂中教师只能通过语言的描绘让学生想象营造出一个原生态的特定环境。儿童民族舞教学中恰当地运用教学媒体，可以使学生更充分地领悟民族舞的动人之处，激起他们心灵深处的共鸣。教师可以用生动直观的示范形象或频具民族风情的道具和风情片，有效地激发学生的联想，让学生进入所学民族舞主题情景中进行训练。例如：教学中教授藏族舞组合《格桑花》，通过VCD将藏族风光片呈现在学生面前，学生眼前不再是镜子，而是一幅美丽的画卷—神圣伟岸的喜马拉雅山、布达拉宫，优美娴静的纳木措，随处可见的马尼堆，身着民族服饰的藏民们虔诚地载歌载舞。在这样的提示和引导下，学生对藏民族的居住环境、生活习俗、民族服饰和舞姿韵律等有了丰富的感知，对所要学习的舞蹈组合也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。教师还可用摄象机拍摄学生所学内容，再通过多媒体的方式放映出来，让学生可以多视角、多层次地观察自己，对此纠错。利用各种媒体启发诱导学生，强化了所学内容，开发了学生的潜能，培养了能力，有利于下阶段教学的顺利进行。

　　二、儿童民族舞蹈教学方法

　　教师在课堂上对教学内容的讲解，教学方法的灵活运用，都要充分考虑学生的需要，兴趣和知识经验为前提，以激发学生学习兴趣，被学生所接受为条件，确保教学的科学性和趣味性始终贯穿在教学中。

　　1、情景触动法

　　创设适宜的教学情景。有兴趣的注意是被事物吸引并产生积极主动