【摘要】　在美术新课改的背景下，暴露出了很多现实问题值得我们研究思考，其重点是美术教育科研，美术文化与美术教学，现代化教学手段的合理运用，美术评价等几个问题，我们应立足教育发展实际来分析解决这些问题。

【关键词】　美术科研　美术文化与美术教学　合理运用现代化教学手段　美术评价　美术新课改　问题　思考

　　在教育发展史中，每一次学习方式的变革无不凝聚着探索者沉甸甸的心血，在这场前有古人后有来者的艰辛跋涉中，智者的思想也许能成为大海里的航标，但真正起到推波助浪作用的仍是集体的智慧和力量。这是因为理论的形成离不开实践的基础，因此，在新一轮美术课改的形势下，我们关注的重点应是课改过程中暴露出来的一些现实问题，而不是脱离实际的纯理论的研究与思考。

　　美术新课改几乎是以全新的理念和方式呈现在我们的面前。它区别传统的美术教育思想的显著特点不再孤立地强调“美术”的概念，而是突出“综合”，倡导创新精神。但我要谈的是，在中国在占大多数信息闭塞、条件落后的地区，我们的领导和美术教育工作者对美术新课改精神的理解究竟有多深刻？他们那片“贫瘠的土地”到底有多大适应美术课改的条件和发展空间？这些年来通过深入实际的调研，我深深的感受到他们徘徊在传统与课改之间，在享受光明的同时，仍在品味着迷惘的痛苦。一言蔽之，美术教育在不少地区仍在经历着脱胎换骨的阵痛。

　　我无法对现行美术新课改状况作宏观的评述，只就新课改中的几个显著的问题谈谈自己的一些看法。

　1、关于美术科研

　　当教育改革之潮涌来之际，衡量新课改的突出标志恐怕是教育科研，于是教育界上下科研成风。美术教育也亦如此，洗脑、学习借鉴、调查研究，再用一些时髦的词汇写出立项报告，科研课题就搞起来了。我也是教改科研的热衷者，但我坚决反对那些脱离实际、沽名钓誉的“伪科研”，而就我掌握的情况来看，有不少科研属于此。有的学校将外地搞的课题复制到本地，有的地方历史从来就没什么传统文化特色，确立项进行“乡土文化”的研究，其结果不难想象而知了。还有的地方对新课改精神缺乏宏观的认识，理解片面，以“校本”、“乡土特色”代替整个新课改。曾经考查了一个农村艺术教育特色地区，由于地处山区，他们充分开发和利用了乡土资源，主要以编织、根雕、陶艺为主，学生作品极为精美，而且颇具规模，每校都有一个很大而且档次较高的陈列室，将乡土特色体现得淋漓尽致。但随着我进一步了解，便有许多的问题值得我们思考。因为我发现这些山里的孩子除了会编织、根雕和玩泥巴以外，美术综合素质普遍不高，更不要说现代实用设计和简单的电脑美术。曾经问过几个孩子：请说出四位中外著名画家的名字和他们的代表作品，竟然没有一个学生完全答出。我认为：校本研究在美术教育体系中仅占较少的一部分，美术教育科研首先应立足于美术学科性质的基础上传播美术文化，立足于时代特征的基础上培养学生的综合素质和能力，而不是只教他们编织和玩泥巴。

　2、美术文化与美术教学

　　十多年前在学校当美术教师时习惯在黑板上一笔一笔的教学生画画，学生画完后美术课就上完。这大概就是新课改所反对的教学方法吧？现在的美术课堂教学提倡的是激发学生的学习兴趣，让学生在“轻松和悦的气氛中愉快地学习”，于是教师在教法和组织教学形式上挖空心思搞花样。前不久有幸担任实验片区美术优质课大赛评委，真正使我大开了眼界。几乎每节美术课都有游戏、音乐、唱歌跳舞，当然也要教学生画画。我几乎是怀着浓厚的兴趣听完每节课，但当该我给授课教师评分时却迟迟不能下笔。因为我在思考：这节课教师究竟教了什么？学生到底学会了什么？我大脑一片空白。

　　我们固然需要形式，但得有个“度”，否则形式会淹没主体。教学生玩泥巴，我觉得引导学生对泥的材质感受、特性的体验，玩泥的方法，以及泥可以做什么的教学远比唱“泥娃娃”的意义重大得多。

　　没有形式的教学是枯燥无味的，但过于形式化也是在作秀。

　　在新课改中有一种流行的说法，在教学中要强调以“学生为主体、教师为主导”。但我认为：教学是“教”与“学”的双边活动，不能片面地确定谁是主体谁是客体，对“教”而言，教师应该是主体，学生是客体；对“学”而言，学生是主体，教师是客体。美术教学总有它的特殊性，有的课型就决定了教法的选择。例如：技法课，欣赏课。我们仍要强调以教师的主体作用，讲素描色彩，不靠教师讲基本知识与技能是不行的；讲“维纳斯”，不讲西方文化艺术背景，不讲西欧古典美术不行的。而这些知识对学生来说极为陌生，仅靠他们分析思考，自学的效果并不好。我的观点是在强调新型美术学习方法改革的同时，也不要彻底否定传统教学法的作用。

　　新型美术学习方法非常注重学生探究性学习、合作性学习、创造性学习。实际上在美术各类课型教学中都非常容易做到这一点。例如：我们教学生画矿泉水瓶，常规的作法是教师先从形体、结构、透视、明暗去分析讲解，然后叫学生按正规步骤画出来就行，这是传统的教学模式。但如果我们进一步思考这矿泉水瓶是用来装什么的？装水的。那么除了塑料瓶以外还有哪些材料做成的瓶子可以装水？玻璃瓶、金属瓶、复合纸瓶都可以。那么为什么通常都选用塑料瓶装矿泉水？因为玻璃瓶易碎不安全，金属瓶成本高，复合纸瓶易破，所以用塑料瓶最恰当，这就是培养学生探究性学习。那么日常生活中我们见到的塑料矿泉水瓶大都是圆柱体的，形状、装饰图案好看吗？你们能不能几个共同合作用废纸、易拉罐材料、泥等设计制作一个美观实用的矿泉水瓶？这就是合作性学习和创造性学习。我想这就是体现新课改精神的所在吧。

　　另外想谈谈美术学科性质和美术文化，以前我们对“美术”的认识往往是从技能特征角度去理解，而在新课改背景下，美术无疑是在以“文化”的面孔出现而非是以“专业”的姿态高高在上。但是在倡导“美术文化”的前提下我们仍要强调学科性质，否则我们的美术教育就会出现方向性的偏差。去年在重庆市重点中学美术优质课大赛中其中有一节欣赏秦朝兵马俑的课引起了我的思考。就这节课的教法和过程设计是无可挑剔的，但教师在讲兵马俑时将陶俑的烧制工艺过程讲得特别透彻，使学生都学会了做陶俑，而兵马俑的历史价值及艺术价