服装设计是高等院校服装设计专业的核心课程之一，是培养学生的设计能力，提高学生的设计水平的主要课程。

　　长期以来，本课程的教学一直是“教师书本内容黑板讲，学生全在纸上练”的教学模式，现在已经越来越不适应服装行业的发展需要。面对当前的教育教学体制改革的不断深入以及市场经济的发展形势，高等服装教育必须从教学观念、教学模式、教学内容、教学方法手段等方面去对过去教学中落后的状况进行全面的改革，实现教学的整体优化，培养和满足行业的发展及社会的需要。

　　一、转变教育观念，建构科学的教学内容体系

　　我国的市场经济使教育不可避免的受到了的影响，为此，如何让教育贴近市场是摆在各高等教育院校的重要研究课题，尤其是针对专业课程的建设研究更是值得探讨，下面就针对高等院校服装专业的设计课程建设谈一谈我的想法。

　　高等院校服装设计课程建设需要有“重视发展学生智能，特别是创造性思维能力”的理念，培养学生的创造意识和创造力。由此，我们首先构建了新的教学内容和方法体系，因为这是课程建设中最基本、最核心的问题。在教学内容的选取上，我们不局限于书本和旧的教学内容，而是打破以往课程中“教师书本黑板讲，学生全在纸上练”教学内容体系，把“培养学生分析和解决设计问题的能力”放在教学的首位。

　　我们为了培养学生的设计创造能力，在服装设计课程教学过程中始终贯穿必须让学生懂得服装设计的原理和掌握服装设计的方法，能利用各种设计元素进行综合表现，同时加强设计与市场、社会的结合，在教学内容体系上提出结合市场进行课程教学为纲的原则。在教学中，教师引导学生主动针对市场流行趋势并结合服装企业以及各种主题大赛的要求去进行本课程的教学。这种以培养学生市场意识及设计能力的教学形式，贯穿整个服装设计课程教学当中，其目的就是使课程内容更加科学和实用。

　　二、改进教学方法，提高教学质量

　　有了科学的教学内容体系之后，还必须采用与之相适应的教学方法。

　　（一）、创造条件进行直观教学

　　服装设计具有理论与实践相结合的特点，如果只采用普通的讲述法进行教学，则服装设计的原理、规律等理论的知识就变得抽象、复杂、难懂。为此，我们在教学中应采用直观分析法，既可以利用现场示范操作和参观的教学手段也可以利用VCD、课件、投影等现代化教学手段，使学生获得深刻的感性知识，在头脑中形成鲜明的表象，这样理论就能够具象化，学生理解也变得较容易，同时，课堂的教学质量也必将更一步提高。

　　（二）、运用类比法，对应千变万化

　　服装款式名目繁多，千变万化，如果服装以论件地进行教学，学生即使学到毕业也会学不完全部的设计内容。为了让学生在较短的时间内掌握各种服装的设计原理和设计方法，我们在教学中运用了设计的类比方法，即将艺术设计美学原理的知识展开延伸，结合服装设计将美学原理等元素运用实例进行讲解，寻找出各种设计艺术的共同规律，来全面解决服装设计问题，就能够解决千变万化的问题。

　　例如：在讲设计基础的时候，也就是三大构成训练的课程时，就首先让学生去感受和理解图形的视觉作用，认识怎样组合或排列才能获得美的视觉效果，什么样的色彩搭配是和谐的，各种色彩怎样表达心理情感等。掌握了最基本的设计知识后，接下来就是将构成设计的知识柔进服装的设计当中来讲解，把服装设计的各种因素如：为谁设计？；什么时间？；什么样场合等考虑进去，围绕这些必备的条件将其美化，这就是类比延伸。实际上这只是一个大的教学形式，在教学过程当中，还要考虑其他如材料的运用以及工艺手段的运用等问题。

　　另外，讲授女装设计原理知识，其原理知识就可以延伸男装或是童装当中，只是要充分考虑男装、童装的特点和要求，其设计原理是一致的，这就是利用设计的共同性进行类比法教学。当然在利用直观分析法和类比法的同时我们还必须结合其它的教学方法，如：迁移法、比较法等：

　　1、迁移法

　　迁移法是指已获得的知识、技能、方法对学习新的知识、技能的影响，这种方法有它的两面性，积极的影响称为正迁移，反之为负迁移。正迁移在学习中可以起到举一反三、触类旁通的作用。负迁移则起干扰的作用。在学习不同类型服装的设计时，可以以一、二种典型的服装为例，去讲授其设计方法，同时必须要引导学生去思考问题，努力去解决设计中各种问题，培养学生独立思考问题的习惯和能力，充分发挥学生的个性和主观能动性。对于学生长期养成的一些固定的思维方式则要积极去引导学生，从多个角度或方向去思考去理解问题，这样就不会出现负迁移阻碍学生获得新知识、新技能的现象。

　　2、比较法

　　比较法是确定事物异同关系的思维方法，将它应用于服装设计课程教学中，主要是针对同类服装由于要求上的不同而引起设计上的异同，通过对照其中的异同点，掌握设计中的规律。例如：职业装设计、女职业装设计与男职业装设计，设计原理和设计方法是其共同点，不同点是款式的结构造型以及色彩的选用等方面。利用比较的方法能够使学生对知识掌握更牢靠，学习效果会更明显。

　　比较法不仅适用于同类服装设计，还可以对异类服装设计进行比较，将学过的设计类型服装与其它类型服装的特点、要求进行比较，如：生活装与职业装的比较，青年装与老年装的比较，让学生从整体到局部，从横向到纵向进行比较，找出其共性与个性。

　　三、重视强实践，培养岗位能力

　　随着我国市场经济的进一步发展和完善，社会对本专业人才的要求是思想素质好、技术应用能力强、思维开阔、勇于创新、一专多能。为此我们必须强调能力的培养，而能力的培养离不开实践的教学环节，加大实践教学的力度是培养学生动手能力主要手段，因此以项目设计、参与企业设计的教学形式是最能体现实践教学实效的有效措施，也今后服装设计课程教学的主要模式，充分利用企业或是一些社会举办的项目来引导我们的设计教学，使这门课程能够与市场接轨，适应社会，保证所培养的学生能够满足社会的和职业岗位的要求。

　　四、抓好教材与教学文件建设

　　教材建设是课程建设中最基本的建设，是实施教学计划和完成教学任务的重要条件。为了提高教学质量，近年来，伴随服装工业的发展，本专业也基本拥有适应当前行