中国成功加入世界贸易组织，标志着全球经济一体化的来临。它将在深刻地影响我国政治、经济、文化发展的同时，也对我国各项事业的发展提出了全新要求，对我国的教育事业，从人才培养目标、人才培养模式等各个方面也提出了与以往任何时代都不同的要求。面对新时代社会生产对教育的要求与期望，面对我国技师以及高级技师的严重缺乏，我国技工教育也由过去的中级职业技术教育正在完成向高级和中级职业技术教育并肩发展的转变。大力发展高等职业技术教育，已经成为上至党中央、国务院，下至各级政府、各级教育部门的工作重点，它是我国经济持续、健康发展的强有力的保证。因此，如何培养适应新时代社会的产业工人，就成为了从事职业技术教育工作者的首要课题。

　　作为职业技术教育中的一名英语教育工作者，有义务有责任承担起建立高级技校专业英语教学体系的任务。目前国内缺乏符合技校教学特点的专业英语教材。同时，现有教材也很少涉及专业英语本身的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合，这既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。因此，为了使技校专业英语具有技校特色，有必要构建符合技校教学特点的专业英语教学体系。其内容包括五部分：课程目标、课程设置、教材、教学方法、课程评估。

　　1　课程目标

　　课程目标是构成课程内涵的第一要素。课程内容的设计和课程实施的进行，基本上是以人们对课程目标的学习、认识以及变通把握为重要前提的；即使是课程评价，它的实行也是以课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。可以说，课程目标的研制与实现贯穿课程运行的全过程。人们只有充分认识课程目标，科学地研制、纵横错落有致地设计课程目标，才能比较理想地实现课程目标。

　　我们在确立、研制课程目标时，应当以经济和社会发展的实际需要与可能（包括现在和未来的）为出发点，以受教育的学生的全面发展为落脚点和最终归宿（目的），对各专业最新、最优秀、最先进的科学知识加以精选设计，从此方面实现课程目标的本真。可见，课程目标的本真是建立在学生、社会、知识三因素整合的基础上的。相反，课程目标的确立如果只考虑其中的某一两个因素，或对三因素关系处理得不当，就会导致课程目标的失真。

　　当然，我校各专业的毕业生对专业英语的需求不同，我们在制定专业英语目标的时候，应该体现出各专业的差异性。

　　2　课程设置

　　对于五年制高级技校应采用二段法模式，以必修、选修和自修三种类型对学生进行不间断地英语教学。二段法是将专业英语教学分为二步实施，即宽基础能力模块和专业应用能力模块教学阶段。在具体实施时，宽基础能力模块对不同的专业作统一要求，但对专业应用能力模块部分应根据专业的不同，其教学内容侧重也不相同（见下表）。同时，鼓励学生自修或到其他专业选修在宽基础模块中未规定的或非本专业的专业英语，考试合格纳入考证成绩中。
 
　　3　教　材

　　根据技校教育的培养目标，在选择或编写专业英语时，应考虑到以下问题。

　　3.1与基础英语相衔接。既要保证听、说、读、写四个方面相衔接，又要使教材的选题难易程度相协调。

　　3.2理论教学与实践教学内容要协调。由于技校教育是为了培养应用性人才，强调的是知识应用能力的培养，因此，应增加一定比例的实践教学。例如：在汽车英语教学中增加发动机维修实践教学；在计算机英语中增加英文版计算机软件安装实践教学；在光机电英语中应增加设备安装调试实践教学等。

　　3.3教材要反映“通才教育”思想。为了适应时代发展的需要，在教材中应体现“通才教育”思想，使学生在专业英语方面一专多能，并结合技校教育的特点，以学生能力为本，“宽基础、活模块”教学模式组织教材内容，突出应用性和职业性。

　　3.4教材素材。教材素材应尽量采用原版内容，做到图文并茂，增强形象感。特别是在教材实践内容部分，尽量做到图上部件与单词或词组相对应，操作步骤在图上得以标出。

　　3.5教材内容。教材内容既要注意基础内容，又要考虑到高新技术。由于技校学生毕业后是面向生产第一线的高技术应用性人才，在企业技术引进和新设备安装等方面是具体的实施者、操作者，因此无论是为了适应以后岗位的需要，还是为了可持续发展人才的培养，专业英语同其他课程一样都应该反映最新技术的内容。例如：在计算机英语中，既要有计算机的基本内容，又要考虑网络的最新词汇和相关内容。

　　3.6教材要以英语教师为主、专业课教师为辅的原则组织编写。由英语教师负责基础知识的编写和教材体系的统一；由专业教师负责提供专业文章和实践性教学内容题材。

　　例如，根据以上几点，在编写“汽车专业英语”试用教材时，我们应构建宽基础能力模块、专业应用能力模块教材体系。宽基础能力模块包括科技英语基本翻译常识和计算机英语、商务英语等内容；专业应用能力模块包括汽车构造、汽车维修、汽车电子、燃油喷射等专业性文章和设备安装调试使用实训等内容。

　　4　教学方法

　　4.1教学“重点”的转变。由于技校教育的特色之一是培养学生的知识应用能力，因此，必须改变以传授知识为重点的教学方法，确立以学生能力为本位的教学思想和方法，把重点放在培养学生应用能力上。

　　4.2加强交际法教学。交际法教学使教师的作用不再局限单纯的讲授，而是教学活动的组织者和学生进行活动的帮助者，让学生真正成为学习的主体，提高了学生英语听、说、读、写的交际能力和应用能力。

　　4.3理论教学向实践教学转变。教师应以“必需、够用、突出够用”为原则进行教学，学生所掌握的语法和词汇基本上满足专业英语的需要。这在纯理论教学中，培养学生将这些知识灵活地应用到专业上，是很难办得到的。通过实践教学，增强了学生学习的积极性，培养学生的英语应用能力，在应用中加强对单词的理解和记忆。

　　4.4加强现场环境教学。专业应用能力模块教学应在实训基地或同专业实训课相结合来完成，充分利用情景教学法和异步教学法，实现同步———异步———同步的系统实践教学。即教师根据教材的内容和生产现场实际情况，先对全班学生教学，然后在教师的指导下，学生之间进行听、说、资料翻译练习，最后教师进行总结。例如：我们在上设备安装、调试英语课时，根据学生已掌握的