在儿童漫画教学过程中，辅导学生创作是整个教学环节的关键。这时如果能让学生掌握多种儿童漫画创作的方法，那么等于交给学生一把通向成功的钥匙，同时对于阅历较浅、思想没有成熟，还有那些无论是心理、还是生理发育还不健全的孩子来说大有裨益。

    夸张法。漫画有一种独特的感染力，这种感染力就来自于幽默，而幽默需要夸张等方法来制造。例如动作夸张、表情夸张、细节夸张、情节夸张、形象夸张……在儿童漫画教学创作过程中，这些夸张法同样受到学生的喜欢。例如：戴亚洲同学在创作一幅有关作业多而苦恼的漫画，画面表现了一生气的学生在做两叠作业，画面略显平淡。我建议她是否把生气的学生在表情上、动作上、主题作业上多下些工夫。过了一会儿，她交给我一看，让我眼前一亮：原来，她把画面上的作业刻画得像一座山一样压在画面人物的身上。这幅成功运用夸张创作的漫画在《校园漫画》上发表。

    相似法。相似法指把某一事物局部特征与之相似或相近的局部特征组合在同一画面上，形成荒诞、离奇、幽默的漫画内容。这种方法的运用，重在学生们将平时生活的观察、积累，升华为丰富的想象，也比较容易发挥小学阶段儿童活跃的形象思维。像徐啸天同学创作的《找妈妈》，一只可爱卷毛的绵羊，误认一位卷发的女子为妈妈，原来卷毛的绵羊与卷发的女子极其相似，令人捧腹。

    对比法。漫画的创作离不开对比，否则画面就缺乏节奏，缺乏高潮。我在辅导学生儿童漫画创作的过程中，引导他们大胆运用对比方法，例如时间对比、环境对比、因果对比、神态对比、言行对比等。这些对比的运用，也在不同程度上培养了学生的观察能力、表现能力。

    拟人法。拟人法指将动物形象或各种实物形象给予人格化，赋予这些形象以新的生命或摹拟人的言行。采用拟人法其实也是一种逆向思维的表现，因为摆脱了我们平时习惯的固有思维方式，例如：沙尘暴变成了魔鬼，鲜花笑了，大树跳舞，桌子生气啦，电脑，小狗见义勇为……在儿童漫画教学过程中，启发学生巧妙运用拟人法，可以突破孩子思路的僵化、狭窄，能让作品出现情感化、人性化的特点。张雅平同学创作的《无题》：一顽童用大脚踢公共场所的椅子腿，不想这顽童反而被这椅子腿踢飞了。让人看后，笑有所思，不得不佩服作者的创造力。还有一位同学运用拟人法创作的一幅环保漫画：大树在人类斧头的面前，留着泪举起双手投降了，令人不寒而栗。

    典故化用法。典故化用法通常有典故延用和典故翻新两种，常见的典故对于三年级以上的学生来说，比较容易理解。于是我在辅导学生创作儿童漫画的过程中，有意识地采用典故化用法，点拨学生创作。张静宇同学开始创作《井底之蛙》时，描绘了一只青蛙问鸟：天是圆的，还是方的？鸟回答：天是黑的。虽然我知道他创意在揭示空气污染，但画面没能表现黑色的烟，又没有交代黑烟出之何处，显得说服力不够。我顺意启发：典故的翻新，要想赋予新的内涵，必须联系我们生活的事例，特别是想要表达的东西，一定要通过画面表现出来。最后该作者修改的《井底之蛙新编》不但在《儿童漫画》发表，而且还获得了2006年全国少儿成语漫画大赛银奖。

    上述所例举的只是五种常见的儿童漫画创作方法，应该说比较符合小学阶段儿童的心理、生理发展特点，也遵循了孩子们的认知规律、创作规律。当然，除了上述五种创作方法外，还有情景相生、起承转合、以小见大、化实为虚、倒插、反接、突接、比喻、衬托、误会、象征、借代等等，在这里不能一一例举。