当今的校园文艺呈良好的发展势头。各类学校组织开展形式多样的校园文艺活动和兴趣小组，需要具有多种艺术技能的师资来从事这些工作。为此，加强高师学生的职业技能训练,为基础教育培养高素质的新型教师是一项非常重要的任务。

师资培养存在薄弱环节

    目前，就学校教师的素养和技能全面性分析，存在着不能完全胜任校园文艺工作要求的问题。其原因是多方面的，其中最关键的是师资培养存在薄弱环节。

    高师生素养不够全面主要体现在知识面窄,教学课程的设置与校园文艺活动相关的知识和技能训练联系不够紧密,课程体系中尚缺校园文艺活动所需的相应模块。学生所掌握的几门技能不能适应多元性的校园文艺活动之需要，缺乏“组织、辅导、创编”的综合能力。现在许多学校在参加市级、省级及全国校园艺术展演时，都会邀请一些校外的“专业人员”来辅导和帮助创编,而本校的音乐教师只能“打打下手”或做些“编导助理”的工作。可是校外专家并不一定了解教育规律、办学理念以及学生的生活特点，因此，所创编的节目就出现了脱离校园文化属性和缺乏青少年学生特点的“非校园化”现象。

    就高师教育和学生自身素养而言，要能胜任课外教育工作，并肩负起校园文艺活动的担子，必须加强多种“音乐技能”和“全面的文艺知识”的课程设置和学习。

高师生培养要一专多能

    从全国普通高等学校音乐学（师范）教育本科专业课程改革方案的总体来看，强调了向全面发展的培养目标。尤其是在必修课程结构上，对传统的“四大件”进行了一些整合。在选修课程上，完善了部分选修课程。但是，对于这些课程的改革、设置和调整，是否从学生今后如何面对社会需要出发将改革落到实处,这是改革能否成功的问题关键，也是学生们最为关心和将来面对社会的实际问题。

    各类学校要组织开展形式多样的校园文艺活动和兴趣小组，需要具有多种音乐技能的师资来从事这些工作。现在高师生在学校所学的传统“三板斧”（指声乐、键盘、舞蹈的统称），对应校园文艺活动所应具有的“三要素（指组织、辅导、创编能力）来要求、权衡、评估，大多数是薄弱和不足以胜任的。例如：策划节目、组织排练、服装化妆、舞美道具、音响灯光、舞台监管等方面的专业知识和技能，这些在学校的学科知识里是没有讲到的。为此，缺乏素养和能力的师资在校园文化工作中显得力不从心和难以得心应手。

    长期以来，高师的乐器教学是以键盘技能为主导的。除了必修键盘乐器外，就很难再有机会去学习其他种类的乐器。学校没有一个较为完整的教学体系和多样性的选择范围。再就是受到编制和教学大纲的局限和制约，显然这种局限和制约是对学生掌握多种技能的兴趣和愿望的束缚。

    通过这些年来全国性的校园艺术展演，大家也看到了歌舞节目“一边倒”,器乐节目处于弱势的现实状况。究其原因，一方面是我们缺乏对于学生基础队伍的建设和培养；另一方面，这与器乐学习的大环境有关：学校对学习乐器的学生群体关心不够，多数学校的音乐教师也缺乏辅导及创编能力。在校高师生起码要了解乐器的基本演奏原理，尽可能多学一些不同种类乐器的基本演奏方法（不在于精而在于领会），这样才能做好组织、基训和辅导工作。高师院校要以学生为本，创造条件完善乐器种类。普通高校、中小学，也可以根据自身的条件建立一个管弦（铜管）乐队或民族乐队。

借鉴吸收中外优秀成果

    我们可以看到在欧美，在俄罗斯及日本，许多的大学和中小学都有自己的管弦乐队（乐团）、铜管乐队及合唱队。美国各类学校都重视素质教育，青少年们都有机会学习乐器演奏，各类学校都有乐团或交响乐团，很多学生在学校乐团里学习演奏，可见他们能把学习和课余生活平衡得多么好。学校还经常组织他们演出和参与社会活动，而且有的学校乐队的水平是很高的，在欧美享有很高的声誉。

    党的十七大报告提出要加强中华优秀传统文化教育。通过校园文艺活动搭建艺术实践平台来推动民族文化的继承和发展，无疑是一条的好途径，也是新时期校园文化建设赋予我们的责任。我们可以充分地将地域人文和自然的校园环境展现出来，并在校园文艺活动中充分凸显本土民族文化特点。我们高师院校也要为学生开设民乐和西方乐器选修课（包括本土民族乐器）,加大力度推动民族器乐的传承和发展。争取在将来的全国性的校园艺术展演中，推出用少数民族乐器演奏的独奏、重奏及合奏节目。

    随着社会主义文化的大发展大繁荣，像“魅力校园全国校园春节晚会”、“全国中小学生艺术展演”、“全国大学生艺术展演”等重大艺术展演活动会越来越受到广泛的重视，各类学校在这方面的重视程度和要求会越来越高。为此，加强高师学生的职业技能训练,为基础教育培养高素质的新型教师是一项非常重要的任务。学校要通过各种形式来拓展技能实践空间，展示训练成果，调动学生对专业学习的积极性，强化学生的专业意识，锻炼学生的舞台表演能力，以及开展校园文化活动的“组织、辅导、创编”综合能力。

    （作者单位：广西艺术学院音乐教育学院）