出生在新时代的孩子，由于各种媒体的发展与丰富，他们可以接触到各种形式的音乐。低年级的小朋友喜欢唱动画歌曲，高年级的同学喜欢模仿周杰伦、小燕子。为什么那些难度远远超出我们课本上的歌曲，学生们却能在没有老师指导的情况下，靠听录音、看电视也能学会？这不得不让我们反思——是什么使我们的孩子喜欢音乐而怕上音乐课呢？我以为转变教学思想、改变教学方式、提高教学过程的趣味性，是使学生爱上音乐课、学好音乐的前提。我们要使用多种方法调动学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，使他们乐学、好学。

    首先应通过有机地综合和创新教材使学生想学。

    兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课堂要激发学生的兴趣和情感，首先要有使学生乐学的内容。传统的教学模式是顺应教材的整体编排，按部就班地进行教学。教师教得机械，学生学得无味。新的教学理念，让我们懂得要充分挖掘现有的教材内容，多寻求些教材内容与学生实际需要的结合点，以调动学生学习音乐的积极性。根据学生的年龄特征，适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中，激发学生的学习兴趣。

    其次运用多渠道的创设情境使学生乐学。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，我们要遵循学生的心理，利用学生喜爱的活动，复制和创设一定的环境或情景，激发学生强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到教学活动中，并表露出内心的真情实感。

    一次，在低年级学生欣赏交响童话《乌龟和兔子》时，我用动画片作为教学活动的切入点。因为动画片是小朋友最喜欢的节目，所以这种形式的切入引起了他们极大的兴趣和注意。同学们认真地随着画面的变换，倾听声音的起伏和变化，辩认着音色各异的各种乐器，并随着故事情节的展开和角色的各种行动，把握故事的进展。直观地感受和理解音乐的各种表现手法，使孩子们的视觉和听觉同时得到愉悦和满足。接着我关掉声音，让他们观看无声动画。这样，静默的画面由于缺少了声音的表情，使整个动画片变得有所缺失。从而让学生领悟音乐的重要性，唤起了他们对音乐的强烈需求。这时再来听一听音乐且鼓励学生随着音乐充分展开自己的想像，大胆进行艺术创造。学生的学习热情和表现欲达到了高潮。此时，我再让小朋友们分组表演龟兔赛跑的场景，有的小组根据音乐的发展，用不同的方式，千姿百态、生动形象地再现了音乐的形象。而有一组小朋友却没有按原来童话的情节来表演，他们在原有音乐的基础上，改变了描写兔子和乌龟音乐的速度、力度以及音乐的先后顺序，重新注解了一个龟兔赛跑：兔子在伙伴的帮助下，已经认识到骄傲使人失败的道理，这一次的比赛，他没有睡觉，跑得很快，但在他即将到达终点站时，他又折了回来，帮助乌龟一起跑到了终点。

    这样的情景创设是“师讲生听”的教学方式无法达到的。这才是学生自身的体验，才是学生真正的理解。

    第三是走进自然贴近生活使学生易学。大自然是最好的课堂，它的一草一木都是最生动的教材，对这些教材最好的表现形式就是歌唱。通过讴歌大自然，进一步激发学生对大自然的热爱，从中得到美的享受。只有进入歌（乐）曲的意境，用自己的真情演唱，才能表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才会真挚动听，具有感染力和生命力。因此，我们在歌曲教学时要让学生走进自然，与生活融为一体，引导他们将整个身心投入到唱歌中，正确地、创造性地表达歌曲的情感。

    如：在歌曲《春来了》学习前，我布置了“找春天”的作业，让学生自己去寻找春天：小草发芽了，桃花开了，河面上的薄冰融化了，冻僵的泥土变松软了，柳树发芽了，芭蕉树也长出了新的嫩绿色的“头发”，小朋友的衣服穿少了，刺骨的寒风变成了温柔的暖风……从孩子们的话语中可以看出，他们不但看到了春天，更感受了春天。在演唱歌曲时，他们高高抬起的小脸上露出了微笑，我知道，他们不但眼中有一幅生机盎然的初春图，心中更有一幅美好的生活图！

    学生作为学习的主体，学习音乐是在教师的引导下，通过独立思维，主动参与实践的过程。这个过程是任何人不能代替的。学生只有参与到学习过程中来，在愉快的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习的无穷乐趣。在音乐教学中，无论采用何种方式，只要我们以趣为翅，让学生在音乐的殿堂里翱翔，学生的审美情趣和音乐的鉴赏能力一定会得以提高。让我们从每一课做起，使学生们“乐”海无涯“趣”作舟！