美术鉴赏课程是对学生进行美育的重要形式,它主要是使学生获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。教者只有认真研读新课程标准,更新观念,随时以人文精神的教育价值观指导自己,从纯粹教者的概念中走出来,深入学生的内心世界,尊重学生“人”的地位,从“人”出发,以“人”发展为目的,选择适合学生身心发展的教学手段,用心与学生进行交流指点合作,不断启发诱导,激活学生的学习兴趣,发挥学生的主动参与意识,使他们处于“投入”的状态,让鉴赏课堂气氛“动”起来,让所学知识“活”起来,才能真正发挥美术鉴赏课在素质教育中的作用与优势。

　　新课程标准将美术学习的活动内容分为九个系列,美术鉴赏系列有中外两大部分,每一节课的内容容量都很大,与其笼统地简介,泛泛而谈,不如结合实际情况,就地取材选择或补充教学内容,像鲁迅先生的“拿来主义”一样——拿来当地优秀传统民族艺术作品、历史上有代表性的美术作品等,有针对性地弘扬民族传统文化和引进世界多元文化,学生不仅易对其产生兴趣,所学内容也更易理解。

　　普通高中美术课程标准指出:利用美术课程资源,供学生自学或合作学习时使用,它对激发和提高学生学习美术的兴趣,养成终身热爱美术的情感所起的作用是不容忽视的。通过各种渠道充分挖掘校内外美术资源并有目的地进行筛选,既满足民族文化的传播,又能满足学生的兴趣爱好,学生参与课程和教学的积极主动性一旦被激发,有关生活、经验、困惑、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源便融入于学习过程中,进而在教学互动中又生成新的动态的课程资源。学生不仅学到知识技能,提高了能力,他们的情感、态度和价值观等也得到发展。

　　美术鉴赏教学中,要以学生为本。以学生的生活经验、兴趣为出发点,以自主、合作、探索的学习方法为主,采取优势互补的合作能力训练。俗话说,教无定法。只要便于学生接受,能让他们的思维动起来,使他们在课堂舞台上唱主角的教法就是好的教学手段。鉴赏过程中,除了讲,看,听,还可以采用其他手段,如游戏、表演、竞猜,动手制作、多媒体操作等等,开阔学生视野,诱发学生思维,让欣赏与动手动脑动眼动口结合起来,最大限度地发挥学生的参与热情。让他们相互交流,有效地发挥学生的主体地位,更好地帮助学生发现、理解作品的深遂而复杂的内蕴,培养学生学会鉴别与评价美术作品,逐步提高鉴赏能力,让课堂更精彩更生动。

　　教学过程是师生的双边互动。教师的“教”与学生的“学”相互适应才能激活课堂。教师要注重自身的亲和力与个人魅力的展示,重视师生间的情感交流。因为教师的语言动作和神态让学生感到可信、可亲,便能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。教师注意教学用语的实效艺术,使教学活动在融洽的情境中展开,解除学生的各种压力,让每个学生的特长得以体现,使他们的潜力进一步得到发挥,打开求知求智之窗。鼓励引导学生能够运用生动的语言、好奇的猜想,大胆自信地去传达心灵的絮语。不管学生的答案对与否,教者都应积极评价。鉴赏中发展他们的各种能力,更好地培养他们对美术的热爱和发现美、感受美、表现美、创造美的素质技能。

　　此外,教学中要注意横向联系,多学科渗透,发挥美术鉴赏课在素质教育中的实际优势。众所周知,美术鉴赏与其它学科存在着许多交叉汇合处,它不但渗透在其它学科的课程中,也融各学科的知识于一体。在美术鉴赏课堂教学中注意与其它学科相综合,与现实相联系,以及与其它学习领域相结合,就会使美术更有内涵。综合运用各学科之间的链接点与其它各元素的优点,就会增加课堂的生动性形象性。“动”起来的美术鉴赏教学的延伸能潜移默化地调整学生心理,促进学生身心素质发展,而且利用其可以实现各学科间的沟通,实行综合教学研究。只要教者有心探讨,诗歌散文、天文地理、生物历史等知识都会得到运用发展,学生会学而不厌。兴致勃勃中潜移默化地开发了综合能力,学生的素质就能获得全面推动发展。