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    • 如何辨别艺术教育的优劣?用这三点来衡量
        2019-12-30 09:18   1781

      好的艺术教育工作者并非注重“技巧”,而更侧重于激发孩子的潜能。多一点“耐心”,让功利性远离艺术教育,是艺术教育工作者和家长应该先达成的共识,而这也是能够区分艺术教育优劣的基础。

      1.艺术教育应避免功利性

      就目前我国的整体情况来看,学习艺术反而增加自身负担的儿童占多数。

      艺术与技巧和考试无关,而对人的成长、思维的发展有深远影响。



      面对时间、金钱的付出,家长总想看到些“回报”,这也使家长将“机械化成果”当做了教学的目标。殊不知,对结果“绝对正确”的追求,正在扼杀着孩子的创造力和想象力。


      很多时候孩子们为了迎合家长的期待而被迫苦练技艺,不仅无法获得乐趣,甚至对身心健康成长产生了不利影响。

      2.艺术教育应避免机械性


      一遍遍枯燥乏味的机械练习,造就“熟练工”,把心灵滋养降格成了技能习得。


      偏离素质教育的技能化训练,让富有美感、充满情感的艺术变成无生命、无美感、冷冰冰的技术,这样的“艺术教育”,孩子们自然会产生逃避、恐惧心理,这显然不是优质的艺术教育。


      学习艺术的主要目的绝不是“分数加成”,当艺术学习被功利所绑架时,孩子是不可能从中获得快乐享受和愉悦体验的,在这种情况下,艺术教育的育人价值和功能是无从实现的。

      3.艺术教育应培养发散思维

      艺术教育最大的价值不是学会,其根本目的在于提高儿童的发散性思维。


      学校早期的儿童教育多注重培养集中性思维,专注于学习“正确的方法”,比如计算、拼音、书写。


      艺术教育则能够帮助孩子们学会直觉地、合理地思考,让发散性思维得到延展。给孩子一个良好的艺术环境,比上艺术技巧课更有价值。



      优质的艺术教育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。

      优质的艺术教育可以让学生由“要我学”变成“我要学”,由“我厌学”变成“我爱学”。



      身为艺教人,我们应为改进和创新教学形式与方法而努力,通过各种方式激发学生的学习兴趣,为学生搭建展示平台,让学生觉得艺术学习有趣、有用,从而产生获得感和成就感。

      -END-


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      (责任编辑:caeadmin

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