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    • 论视唱练耳教学中的情感特征
      来自: 网络   2014-12-8 17:08   66614

        情感是一种比较高级的、复杂的心理现象,是由一定事物引起的主观体验的心理过程。一般表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、愁等。音乐是抒发情感的艺术,表现一种心灵上的感悟,除了显著地表现喜、怒、哀、乐、爱、憎、愁等情绪外,还表现一种微妙的如兴奋、颓唐、忧郁、宁静以及种种不可言表的飘来忽去的心境。如果音乐不能表现一种情致,那将成为枯燥的没有生趣的日常应用文字。因此,音乐艺术的教学,无论是在理论上还是在实践上都不能忽视对学生的情感培养。在视唱练耳课程教学中对学生情感培养一般体现在以下几个方面:

        一、培养学生敏锐的感受能力

        人的知觉以感觉为基础,每个人都有自身的感受能力,但感受能力有敏锐与迟钝的区别,敏锐的感受力,与人先天的秉赋有关,也与人后天的学习、锻炼和培养有关。感受力明快的人,能透过细微的现象抓住事物的本质,相反,感知迟钝的人,只看事物现象,看不到本质。例如当我们对学生进行音阶、旋律训练时,我们要求学生在对音符、音阶、音高等基本要素的感知、认识和体会中,产生情绪上的反应和情感反应,有的学生能很快做出反应,而有的则不能。音阶练习,需要认真地按照表情符号来练唱。

        这个看似简单的练习,要想唱得恰到好处却不那么容易,因为这需要学生要用心的练唱、用心的感受,只有这样才能从平淡、简单中洞察其深邃的涵义,才能从细小中感悟到深刻的道理。在教学中我们发现,有些天性敏感的学生能够感受到这个练习里的深刻的涵义,而有些同学则没有任何感受,并认为这是最简单的练习,因此心不在焉,他们虽然也在唱,在看,在听,但是却视而不见,听而不闻,这样当然就没有收获。其实,音阶练习看似简单,但简单的东西往往也是最难的,因为,要唱好音阶,既要调动敏锐的听觉来听每一个音,又要对它抱着几乎是虔诚的崇敬的态度进行长期练习,并富于情感地把每个音唱好,把每一个音和其他的音作比较。按教学要求,每一个音都要唱得甜美、纯净而清晰;每个音必须是最生动的,最富有感染力的。从而使每个音成为传达人类情感的手段。而且,只有对上述练习已经精通了,才能转到唱较复杂的旋律视唱练习上来,并且以同样的方法来进行旋律练唱。

        此外,教师在选择教材、组织教材时,应注意教学内容的多样性和对比性,以调动学生的情感,激发学生的想象力。并结合一些音乐形象鲜明生动的乐曲,如让学生欣赏二拍子进行曲和三拍子的舞曲,从中感受乐曲旋律的变化和节奏的不同,并根据乐曲感情需要选择适当的力度、速度演唱,从而使学生产生情感上的共鸣。音乐艺术有它自己的情感特征,这种情感特征主要是通过内心的创造、心灵的感悟来表达。所以,对学生情感的培养首先要从对学生敏锐的感受能力的培养入手。

        二、培养学生丰富的情感体验

        随着学生的感受能力的不断丰富和深入,使学生的情感体验开始丰富起来。丰富的情感体验是音乐丰满生动的土壤。感情体验,对青年学生来讲,他们经历简单,很少亲身体验悲、欢、离、合等各种复杂的情感,只能是间接体验。因此,在平时训练中,要有意识地积累音乐素材,广泛地了解不同题材、不同风格的作品,这样,在感知音乐的过程中,那些表现欢乐、悲伤、庄严、歌颂等不同情绪特征的乐曲,便会在人的头脑中留下特定的情绪,构成一定的音乐表象,而这种特定的情绪积累得越多、越丰富,便对音乐的情感体验就越深刻、越强烈,越充满激情。从而为今后的音乐实践活动奠定了基础。于是,每当我们遇到与自己所积累的、有相似的情绪特征的乐曲时,内心就会产生情感上的共鸣,就会再现乐曲所表达的内容。

        人的内心世界是复杂而微妙的,人们常说的“只可意会,不可言传”的感受,指的就是内心世界那些复杂而微妙的情感,音乐则能表现出这种微妙而细腻的情感。所以,在教学中要强调学生运用乐句和旋律起伏、强弱的声音把视唱练习曲中那细腻的情感有表情地唱出,将乐曲的情感特征充分地表现出来,给人以美的感受,从而获得“有人情味的”声音,这也是视唱练耳教学中所追求的比较完美的教学结果。所以,培养学生丰富的情感体验在教学中也是十分重要的。

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      (责任编辑:杨黎

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