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    • 周荫昌教授在第十三届校园春晚研讨会讲话(中)
        2012-11-23 13:46   3810

        周荫昌

        著名艺术教育专家

        教育部艺术教育委员会副主任

        解放军艺术学院教授

        第一有了地位,第二得有人管,第三是制定基本配套的艺术教育法规性文件,有了地方管了,得有工作的依据,那就是必须要有法规性的文件,有和法律等同效力的文件,最重要的文件是现在学校艺术教育工作规章,所以大家对这个文件一定要反复看它,到目前仍然是我们艺术教育工作的基本依据,这个文件写得很好,写得确实是非常好,写了六章22条,很短,但是条条落地。

        在艺术教育工作里就把学校艺术的课程用法规文件确定下来,把学校的艺术课程设为考试和考察范围,把它设为学校艺术教育的主渠道,把它设定为这门课程主要的是育人功能。在这个文件里有一个很重要的规定,就是关于课外、校外活动是整个学校艺术教育的一个重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充。所以今天我们所以把校外艺术教育纳入到学校艺术教育中来,法律依据就是这个。虽然不是学校,但是所开展的青少年学生们艺术教育的活动,仍然属于学校艺术教育的管理范围。这个文件里面提出了学生们一些校外活动,是学校教育重要的源泉,是学生个性与特长展示的平台,是学校传统项目得以传承发展的重要基地,但是同样是学校艺术教育的范围内。

        给了一个底线就是学校艺术教育的活动,无论是校内的活动和校外的活动,一律不得参与商业性艺术演出,这是底线。这个是很有针对性,这是2002年3月通过,7月由教育部公布了,9月1日开始实施,出现了一些学校搞军乐队和鼓号队给哪里开张结彩,一些婚丧嫁娶请不到乐队,请我们学校去做。这个规定仍然是有着鲜明的指导意义。制定相应配套的法规性文件,还有具有法规意义就是三个规划,现在我们已经制定了国家的三个规划,一个规划1989年到2000年全国艺术院校总体规划,第二个是学校艺术教育发展规划2001年到2010年,第三个是与中长期教育发展规划向配套的国家中长期艺术教育发展规划2011年到2020年,不仅有规划本身,而且有规划细则,而且有明确的达标要求。

        在这种法规性的文件里面,国家颁发了《发展与改革艺术师范教育的若干意见》,其中包括全国普通学校音乐教育的本专科的课程指导方针,关于在普通学校普及艺术教育的意见,关于普通高校公共艺术课程的指导方案等等,没有这个就没有艺术教育。第三条是确定了地位,主体落实,人员落实,还要有工作的依据,制定了法规。第四条就是要有示范性大的工作会议,这个会议就是检查和展示。

        我们主要开了五个方面的会议,一个是1989年第一次全国艺术教育工作会议,在南京召开,是艺术教育委员会成立的时候。再就是1996年召开了全国第二次艺术教育工作会议,都是全国性的,这是在四川温江召开了,再就是全国艺术教育经验交流会,2000年在青岛召开。再就是召开了两次省市教委主任的美育培训班,接着召开全国农村学校艺术专门工作会议,这个会议召开了六次,所以到现在才可以说全国不仅有了地位,有了管的地方,有了工作性的指导文件,而且全国艺术教育得以实际展开。特别是农村,中国这么大,有些教室还没有配齐,但是在农村会议搞了六次,山西,江苏,浙江义乌一次,广西一次,云南一次。

        第五个方面艺术教育工作已经得到重视,就是把学校义务教育纳入进了学校整体教育检查、督导、调研和政绩考核之中,校长政绩考核里面包括了艺术教育开展的好坏,对于教育局的局长考验里面,包括艺术教育是否展开,没有这个是不可以的。把它纳入到检查、督导、调研和政绩考核的范围。

        第六个标志就是全国比较稳定全面开设了学校艺术教育课,全国稳定制度化的开展艺术教育活动,小学中学每周两节课,高中美术和音乐轮流上,上艺术欣赏课本而且有题材配备目录,而且规定了全国每三年开一次中小学文艺展演,每三年搞一次大学生艺术展演,还有每两年一次师范基本功比赛。

        再就是培养和训练大量的艺术教师队伍,不仅有高校专门培养,而且有在职教师的专门培训。

        七个方面标志着我国重视学校艺术教育已经基本实现,对于各位还有什么具体的帮助,因为各个地方艺术教育重视程度是不一样的,领导人个人习惯,他的喜好,乃至他的一些个人修养方面是不一样的,但是大家一定把握这一点,在全国总体上重视艺术教育,这个要基本做到。如果大家现在还在底下,因为的确有一个重视不重视的问题,在基本重视以后从国家艺术教育委员会把握这样一个分寸,叫做重视问题基本解决,下面要转入解决什么问题?要解决艺术教育,用普通的话来说就叫做真正重视艺术教育,和重视真正的艺术教育。从工作层面上已经解决了,钱也到位了,干部也有了,法规也有了,得解决真正重视的问题。重视的是不是真正的育人艺术教育,从带有规范性的语言来说,重视的问题解决之后,现在突出出现的问题就是学校艺术教育的归位问题、还原问题和品质提升问题,就是这么三件事。

        这个问题不仅仅是课外和校外艺术活动里面重视,在我们整体的艺术教育都必须解决这个问题,我在这里讲,我点具体的名字,大家知道在艺术教育认识问题上,有的时候是并不怎么清楚的,今天我们讲的艺术教育是分两块,一块叫专业艺术教育,一块叫学校艺术教育,专业艺术教育实际上是带有职业教育的特点,是以后从事艺术工作而对他实施的教育。各地的音乐学院,美术学院,戏剧学院,电影学院,主要的是培养演员的,培养作曲家的,培养歌唱家的,培养钢琴表演家的,培养戏剧表演家的,戏剧创作家的,他们是以艺术工作为他们自己职业,这一部分我们管他叫做专业艺术家。

        还有一部分教育我们管他叫学校艺术教育,所谓学校艺术教育就是普通学校的艺术教育,面对所有学生的艺术教育,是作为中华人民共和国公民所接受的义务教育,以及义务教育后续阶段的全部教育里,必须要有艺术的修养,要有艺术的能力。因为艺术是文化中间重要的一部分,要有文化修养,必须要有艺术修养,要具备人的全面发展这样一种素质,就必须接受艺术教育,这是不可替代的,不可或缺的。

        现在有一些地方确实有一定混淆,混淆首先还不在课外,音乐学院有音乐教育专家,师范大学的音乐学院是音乐教育学院,因为是师范,但是在这样的音乐学院里也办了非师范教育,这是在教育整体发展过程中都有一个想做更多的事情,更积极参与艺术教育,当然背后也有一定的利益驱动。就是因为专业艺术院校里也办了艺术教育,这些人他们很难下到基层,反过来说师范大学的音乐学院,艺术学院里面也办了有非师范的专业,因此也就带着师范这一部分向着非师范的靠拢。现在大家都知道教育就是所谓师范大学的音乐学院,音教专业也要搞主修,师范专业也分主修,主修钢琴。这样一来把这两者就区分开来了,在活动中出现的问题,是因为活动和比赛总是要搞好的东西,任何比赛都是要比赛出好的,优秀的东西,所谓工作要抓起来,要抓两头带中间,抓优秀的东西给样板,抓落后的东西给促进,解决实际的问题,带着一起走,相对滞后快点提高,使前面的人引领大家。在全国性和地方性,只要带有比赛性质和会演性质的,还有展演性质肯定是拿好的,比赛没有比赛的坏处,自行车骑着最快的是专业人,骑着最慢的是杂技表演。所以在这个驱动之下,就自然刺激了,尤其背后又有一条把艺术教育搞得好不好,要从学校以及管理部门的政绩联系起来,当然希望好,这是又一条促使着我们把两种教育混淆的因素。

        再就是艺术本身是没有专业和业余的,这个话我在杭州就讲了,艺术没有专业和业余之分,只有用这个艺术进行教育的时候是哪种教育的时候,是将来掌握这个教育是作为职业的手段,还是作为个人的修养有区别,贝多芬的交响曲就是贝多芬的交响曲,专业的得弹好,业余谈不好没有关系,但是好的标志也还是要把它弹好,这样就使得我们在一定的时间内,艺术教育出现一些问题,这个问题就是混淆了专业艺术教育和学校艺术教育的关系。于是在我们的活动中间比较突出就出现了成人化,豪华化,专业化,高难化。因为小孩子很难容纳那么多,于是想成人化,尤其这里面包含着一些功利因素,是大人在那里辅导,辅导的水平也是大人的水平,因此豪华化,因为现代的舞台,声光电和舞台技术的发展,必然要使用一些声光电的东西,因此豪华化很快就上来了。现在搞一个节目比过去花钱多得多,第二次中小学文艺展演的时候,周济同志做部长的时候,我跟他说现在看到的节目10万钱以下很难看到了,从实际来讲全国的学生是干不起这个事的,就是干得起也是负担很重。专业化,用一些特长生代替这些学生,选难技巧,无论是音乐上,或者是美术上,无论是舞蹈上,无论是其他艺术项目上都出现了这个特点,但是经常被人在特定情况下赞誉的。专家们也会这样说,质量真不错,质量确实省团也没有那么好,但是哪个学校也不能代替省团。这个问题进一步反映在了教育相关法规性文件里,所以现在把这个问题提出来,很重要就是因为这几个方面出问题,不是一个个别现象,而且不是没有原因的,不是没有动力的,这些都不是,都是有动力的,都是有原因,是一种普遍的东西。一直到了国家带有指导性的文件,我在这里说,大家正确理解一个国家建立起来的文件,比如说现在所使用的音乐课标,那叫中华人民共和国教育部制定,全名称叫做义务教育音乐课程标准,这个课程标准第一部分第一个问题就讲课程性质,课程性质提了三条,第一个提的就是人文性,第二个叫审美性质,第三叫实践性,就是受到了社会的影响反映到了教育上,什么艺术没有人文性?什么艺术没有审美性,什么艺术没有实践性?大家从这里出去,中午走到平安里地铁门口,你看到有一个残疾人在那里拉一个胡琴卖艺要饭,人文不人文?大家向这里走不远,到了西直门外,天上人间的歌厅里面审美不审美?实践不实践?难道那个东西都是学校音乐课程里面的性质吗?显然指的不是这个。也就是说这里所指的三性,是文艺自身的三性,而不是义务教育音乐课程的性质,我们要讲的是中小学艺术教育,无论我的性质是人文的,我的性质是审美的,我的性质是实践的,中小学音乐教育课程最重要的性质是什么?第一件事情育人的,这个才能跟别的区别开来,天上人间的歌厅是娱乐的,我们这是育人的。

        第二条就得说学校艺术教育的性质是面向所有学生的,歌厅有钱可以去,没钱可以不去,我今天想去可以去,明天不高兴可以不去,学校艺术课程是不行的,阴天下雨音乐课照上,有钱没钱一定要学的,五音不全也要学,学音乐课不仅是唱歌,还有节奏,还要听音乐,还有其他的活动,因为它是育人的,自然面对所有的学生,自然带来了第三个,必须是优质的。艺术教育优质的东西主要表现在作品上必须是优质的,不仅是作品,所有艺术都有一个比起其他不同的,有版本,必须用最好的版本。不仅要最好的版本,还得要有最好的教学资源。

        最能体现这种优质的特点,莫不提一下经典的艺术,因为真正在这里表现最好,最集中的优质的就是经典,是中小学基础性的东西,面向所有的学生用最好和最经典的东西给你打好基础,我们就完成了任务,不能说没有边际,没有界定,那是做不到的。现在我所谈的这个问题,如果我们用刚才所说的成人化,豪华化,专业化,高难化来同中小学艺术教育必须具备这个性质比一比,我觉得就会发现一些问题,课外和校外活动肯定要比课堂教学的东西要高一点,要难一点,要精一点,要好一点,但是不能脱离开中小学,跟成人化、豪华化、专业化不一样,它的核心的东西是育人。

        周荫昌教授在第十三届校园春晚研讨会讲话(上)

        周荫昌教授在第十三届校园春晚研讨会讲话(下)

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      (责任编辑:D.Luffy

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