奥尔夫音乐教学法是当今世界最著名的，影响最大最广泛的三大音乐教学法之一。其教育理念是——回归人本的原本性的教育，它强调感性（感知、 感情 、感觉 、感悟）的挖掘培养。它采用的方法是人从原始民族所特有的艺术方法和形式（综合的、即兴的、更接近人体的活动）中摄取灵感进行创造性教学。以挖掘培养学生的创造能力，寻求感性与理性身心平衡发展为目的。这显然完全不同于我们传统的音乐教学形式和方法。奥尔夫音乐教学内容丰富，形式多样，教法灵活，有很强的趣味性。每个教学过程对老师和学生都是一个充满创造性的过程，并把“动作、舞蹈、语言”紧密结合在一起，是一种人们必须自己参与的原本性音乐教学方法。

　　我们观察一下身边的孩子，假若你放音乐，他（她）便随着音乐手舞足蹈，并不用你教 ，而是与生俱来的对音乐的感受能力，你给他一件打击乐器，他会在上面随意的敲打起来，这在大人们心中被看作“乱敲”、“乱跳”，但在孩子的心中是最直接的对音乐的表白。奥尔夫认为对幼儿早期的音乐教育是关键的，他原本性音乐教育的目的是：教师要在人“唯一起决定性作用的早期，去发现幻想和体验的力量，儿童在早期所体验的开始，在他身上被唤起和培养的一切，对其毕生都起决定作用的。”有一位教授曾讲过“奥尔夫的课就是要播下一粒种子，长成一棵大树。长成一棵大树。要学会用发展的眼光看问题，要打开眼界，了解新的信息；要打开思路，创造力是财富，社会需要富有创造力的人才；要打开心扉，学会与人沟通、交流、合作，人生活在社会里不是孤立的，要学会与人协作。”这是奥尔夫音乐教育体系中的核心内容——即兴性音乐教育。 在实践中，我用心地去探索、尝试，试图把这种绽放人性光芒的教育方法充分运用于日常教学中。

一、体验即兴语言节奏的乐趣和成就感
　　1、 儿歌节奏的即兴游戏。

　　在幼儿园里，孩子们记得最多的要数那些朗朗上口的、简短易记的儿歌。把儿歌有节奏地朗读，并看指挥进行即兴的分组接龙、分声部朗读等。例如儿歌《千条线》，这是一首只有三句的谜语儿歌，我告诉幼儿：不同的节拍可以念出不一样的节奏来：

　　2/4 活泼的  千条 线 | 万条 线 | 掉到  河里 | 都不 见 ||

　　3/4 优美的  千 - 条 | 线- - |万 - 条 | 线 - -  | 掉 - 到 | 河 - 里 | 都 - 不 | 见 - -  ||

　　孩子们，你们也来试试吧！读出和我不一样的节奏，把你创编的节奏读给身边的小朋友听。孩子们七嘴八舌、唧唧喳喳地说得好热烈。我说：“谁愿意把你的节奏读出来和大家分享呢？”小朋友们都跃跃欲试，争着发言，我让他们以小组为单位推荐代表上来发言，孩子们的表现真是让人大吃一惊：

　　第一组 ： 千条 线 | 万 条线 | 掉到河里 都不 | 见 -  ||

　　第二组：  千 条线 | 万 条线  |掉 到河 |里 都不 | 见 - ||

　　第三组：  千 条 线 | 万 条 线 |掉 到 河 | 里 都 不 |见 - - ||

　　我把孩子们的节奏记录在节奏板上，组织全体幼儿一起练习，并进行了接龙游戏和两、三声部轮奏，孩子们玩得好开心、好自信。

　　2、 生活语言的即兴游戏。

　　生活离不开语言，让孩子们根据我提出的主题说一句话。例如《爱吃的水果和蔬菜》，孩子们有的说“我爱吃梨子和菠菜”，有的说“我爱吃酸酸的草莓和脆脆的青瓜”……孩子们说得不亦乐乎，巴不得把所有爱吃的东西都说出来，我也抓住时机把孩子们分成水果组和蔬菜组，并在这两大组里边细分成各种水果和蔬菜的具体名称，进行即兴的节奏组合游戏，如：苹果、番石榴、葡萄、菠菜、西兰花、芹菜等，以指挥进行即兴接龙游戏，然后让幼儿自由结伴六人为一组进行“节奏拼图”游戏。为了便于幼儿记住自己的节奏，每个孩子自由选择当一种水果，一种水果就是一个固定节奏型，苹果是X  X |，番石榴是X  XX |，葡萄是X  X |西兰花是XX  X |，菠菜和芹菜是XX  XX|，幼儿通过不断地变换位置，想怎么组合就怎么组合，完全不用担心拼出来的节奏是什么样子的，所以拼出的节奏也就五花八门，有的四五个人抱在一起要我打出他们的节奏，真是把我给“考倒”了，难道孩子们的节奏是错的吗？看着孩子们自信的笑脸，我会心地笑了！不，孩子们创造的都是美的，没有所谓的对和错。写在孩子们脸上的是：“我是最棒的！”“我们组是最棒的！”。

二、体验即兴演奏乐趣和成就感

　　1、 探索乐器声音的游戏。

　　幼儿常用的打击乐器有：铃鼓、小铃、木鱼、圆舞板、沙槌、鼓、锣、镲、双响筒、三角铁、串铃等，让幼儿自己去敲敲打打，听听各种乐器发出的不同声音，然后让幼儿选择喜爱的乐器进行即兴演奏。例如在玩《什么乐器在歌唱》这个游戏之后，让幼儿自己在乐器柜上寻找那些听过的乐器声音相对应乐器，在找出有什么乐器还没有认识的，怎样让乐器发出声音？它们发出的声音是什么样的？让孩子们自己去敲打、倾听，并选择喜欢的乐器为学过的歌曲进行即兴伴奏。让幼儿即兴演奏作为一种教学方式，孩子们能够积极参与和演奏实践，直接的表露情感，使他们尝试音乐创造，在敲敲打打的过程中，主动学习发挥其丰富的想象力、独创性。幼儿可以自由发挥的是在音乐的创造性活动中没有对或错，不会造成幼儿的挫折感，反而会让幼儿在创造的过程中体验到发现探索的乐趣及成功的喜悦。

　　2、 探索生活中乐器的游戏。

　　音乐来源于生活，用心去找，你会发现，生活中的乐器可以说是无处不在。为了让幼儿能更好地理解“生活乐器”，我准备了一些幼儿常见的物品，如奶粉罐、纸盒、饮料瓶、铁杯、筷子、扇子、报纸、塑料袋等。让幼儿自己把弄、发现，怎样让这些物品发出好听的声音，接着我用这些物品进行即兴演奏引发幼儿的兴趣，然后让幼儿选择“乐器” 用自己的方式进行即兴演奏。让幼儿去发现生活中更多的乐器，比如敲打椅子、拍拍桌子，去找出能发出声音的东西，然后演奏。在杂乱无章的声音里，你会发现那是最动听的节奏和旋律，乒乒乓乓、噼噼啪啪，那是孩子们心中快乐的音符。

　　3、 发现身体乐器的游戏。

　　我告诉幼儿，人的身体就是一件大乐器，这大乐器是由很多件小乐器组成的。但这些小乐器都躲起来了，请幼儿把它们找出来。很自然的，拍手、跺脚、拍肩、拍腿、弹舌……身上所有的部位几乎都动起来了。这时，我当指挥，告诉幼儿，我指到哪就拍哪，指几下