美术课是中小学的基础课程之一，是基础教育的重要组成部分。美术教育是让学生全面发展，提高学生综合素质不可缺少的学科，它可以推动学生德、智、体、美的全面发展，培养他们良好的思想品德和高尚的情操，开阔他们的视野，丰富他们健康向上的审美情感，对促进他们智力、能力等方面的发展起着十分重要的作用，美术的基础知识和基本技能，将有助于学生对其它学科的学习和将来从事各项工作。

美的知识与素质教育
　　美术课的目的在于培养学生以一种独特的美学艺术眼光来观察、感觉和认识世界并创造美。美术教育作为一种直观的形象思维教育有其独特性，利用它的独特性使美术课在愉悦、轻松中，传授美学的基本知识，这是整个美术教学过程中极其重要的一步。例如，在欣赏著名作品的同时，一方面可介绍大师们勤学苦练的事迹，以此激励学生努力学习，培养学生的信心和意志；另一方面可使学生掌握绘画知识。
　　美术学科有直接提供视觉形象的特点，通过形体、光影、色彩等造型因素，在视觉空间里展现美好事物的形象。在课堂上，教师首先要引导学生对有关造型艺术的主要构成因素：形体结构、比例、透视、明暗调子、色彩变化、笔墨韵味以及材料性质、肌理效果等有所了解和认识，并加以实践。再通过欣赏、分析，通过各种作业、相互评价，让学生去感受、体会、分析，思考如何将造型诸多因素进行合理、巧妙地组合、编织，达到最有效的美感体现，从而实现比较理想的美学效应。

美的技能与素质教育
　　对于美的观察、记忆，毕竟不是美术教学的最终目的，要把所学的知识转到实践上面来，使学生经过观察、分析，然后亲身实践，看到结果，得出结论，这就是学生素质提高的过程。唐代著名画家提出“外师造化，中得心源”，就是告诉我们要观察生活，运用心灵。达·芬奇认为：视觉是人类心灵与外界沟通的要道，是最准确的感觉器官。
　　人类大部分的知识来源于视觉。所以，我们要重视观察力培养。那么，在观察中我们一要注意感觉：观察是学生认识客观事物感觉过程。画画也不是看到什么就画什么，而是通过观察到的现象，你感觉像什么，就画什么。不同人不同时间对同一事物会有不同的感觉，才会画出不同的风格和味道。跟着感觉画，就会有自己的特点。所以，培养学生寻找自己独特感觉是非常重要的；与此同时，观察要学会“用心看”，也就是观察与联想相结合，例如：同样画一个花瓶，不同的画家会画不同的感觉。你感觉这个花瓶像一个妙龄少女，可以画它细弱多娇的感觉，你看那个花瓶像人的脸，可以画出人的五官特征。二要注意找特点：画画必须找到每幅画的特点，抓住了特点怎么画都可以。先找整体的主要特点，然后，再找局部特点。找特点可以培养儿童敏锐的观察力，抓住特点就可以自由大胆地画。三要注意开发学生观察潜能：不懂观察的孩子只是看到物体浅显的东西。而经过开发和培养训练过的学生，能敏锐地发现物象的基本特征和变化特征，并学会整体的观察、细微的观察、比较的观察。以至观察到三维空间以外常人看不到的东西，这是以智慧之眼来洞察可知与未知的世界，共性与个性的规律。有了正确的观察方法，在记忆和想象画中就有了一定的基础。
　　有了美术基础知识和技能，有助于学生从事将来的工作。学理工专业的学生必须具备丰富的想像力和空间概念，掌握投影与透视知识，并能画示意图，这种示意图虽然不要求很精确，但没有一定的美术知识和技能是不行的。学化学的，要了解化学元素的微观结构，离不开空间想像力。学农学的，农艺设计等也离不开美术基础。此外，社会上有很多工作都与美术知识技能有关，如新型汽车、飞机的设计图、纺织品的装饰纹样、地质工作者绘制地形地图等，工人看图施工、教师板画等也与美术知识技能有联系。因此，美术对于提高学生的整体素质是必不可少的。

美的修养与素质教育
　　美国教育家列维认为美术教育以人文学科为基础，创作过程就是将形式赋予物质的过程，该过程从一个理念入手，通过一种媒介来表现此理念，从技能性的传授提高到美术文化的层面中，更能反映素质教育。正如风布里奇所言：“一个人永远不能穷尽对美术的探究，会在其中不断发现新的东西。”一幅名画，在每次观察中，看上去好像和以前都不同，好像与活生生的人一样，令人揣摩不透。例如：毕加索的《格尔尼卡》反映德军轰炸西班牙重镇格尔尼卡,采用表现性形式表现，造型以一种夸张变形的手法出现，唤起人们爱国主义热忱，同时也唤起他们美的情感，达到艺术审美与道德教育相应的统一，促进人格发展。通过欣赏，培养学生的审美能力，增强学生的情感体验，发展学生的想象创作的潜能，以求达到陶冶性情、美化生活的效果。
　　在当前的美术教育中，激发学生视知觉的美学效应是一个重要的环节。学生理性的人文的价值取向，诸如，学习兴趣、爱好、感情、审美、制作、动手能力的培育，在美术教学中可以实现。因此在美术教育中，学生需要学习科学知识，更需要人文关怀，从而实现学生的整体素质的提高。（作者单位：重庆文理学院附中）